- Comparative & International Education, Global education, International Volunteering, Comparative & International Education, Moral & Citizenship Education, Youth Volunteerism & Sustainable Community Development and Social Science Education & Human Development, Global Citizenship, and Ecojustice Educationedit
Research Interests:
Research Interests:
We współczesnym świecie wolontariat coraz częściej staje się przedmiotem debat i analiz. Rozważania na temat jego istoty prowadzone są także w takich dziedzinach, jak praca socjalna oraz polityka społeczna. Aktywność podejmowana... more
We współczesnym świecie wolontariat coraz częściej staje się przedmiotem debat i analiz. Rozważania na temat jego istoty prowadzone są także w takich dziedzinach, jak praca socjalna oraz polityka społeczna. Aktywność podejmowana bezinteresownie na rzecz drugiego człowieka ma różnorodne formy – od wyspecjalizowanych długotrwałych działań poprzez pomoc okazjonalną, aż po wynikającą z sytuacji kryzysowej pomoc jednorazową. Działalność wolontariuszy może być ograniczona do jednej społeczności, regionu, państwa (wolontariat krajowy), ale może też być działalnością o charakterze międzynarodowym (wolontariat zagraniczny). Poprzez wolontariat elity rządowe mogą kreować politykę wewnętrzną i zagraniczną (wolontariat jako element władzy " odgórnej "), wreszcie może być katalizatorem zmian wynikającym z indywidualnych decyzji członków danej społeczności (wolontariat jako inicjatywa " oddolna "). W każdym z tych przy-padków może być dla jednostki drogą poszukiwania i realizowania wartości ogólnoludzkich. W tekście pragnę pokazać współczesny wolontariat na terenie Stanów Zjednoczonych. Uwagę skupię na działalności kilku najważniejszych amerykańskich organizacji zrzeszających wolontariuszy. Z tych o zasięgu krajowym będzie to AmeriCorps, Learn and Serve America (Nauka i służba Ameryce) oraz Senior Corps (Korpus Seniorów); z organizacji promujących wolontariat zagraniczny – Peace Corps (Korpus Pokoju). Nakreślę najważniejsze cele tych organizacji oraz zaprezentuję ich doświadczenia i osiągnięcia w pracy wolontarystycznej.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
After a description of the basic terms such as global education and development education, it goes on to provide an overview of most important aspects of support received by Poland in the 1990s. Next, the article describes some categories... more
After a description of the basic terms such as global
education and development education, it goes on to provide an overview of most important
aspects of support received by Poland in the 1990s. Next, the article describes some
categories of assistance covered nowadays by the Ministry of Foreign Affairs of the Republic
of Poland. In addition current concepts of implementing global education and education for
sustainable development in Polish educational policy are presented. Finally, a summary of
Polish educational experience connected with dichotomous status - of being a beneficiary and
of being a donor - is followed by some conclusions.
Keywords: international volunteerism, Global Education, Education for Sustainable
Development, Polish aid, education in Poland
education and development education, it goes on to provide an overview of most important
aspects of support received by Poland in the 1990s. Next, the article describes some
categories of assistance covered nowadays by the Ministry of Foreign Affairs of the Republic
of Poland. In addition current concepts of implementing global education and education for
sustainable development in Polish educational policy are presented. Finally, a summary of
Polish educational experience connected with dichotomous status - of being a beneficiary and
of being a donor - is followed by some conclusions.
Keywords: international volunteerism, Global Education, Education for Sustainable
Development, Polish aid, education in Poland
Research Interests:
Termin „edukacja globalna” znany jest osobom związanym zawodowo z systemem edukacji formalnej od momentu wprowadzenia jej elementów do podstawy programowej w 2008 roku. Można więc założyć, iż jest to wystarczająco długi okres czasu do... more
Termin „edukacja globalna” znany jest osobom związanym zawodowo z systemem edukacji formalnej od momentu wprowadzenia jej elementów do podstawy programowej w 2008 roku. Można więc założyć, iż jest to wystarczająco długi okres czasu do tego, aby problematyka wchodząca w zakres edukacji globalnej była rozpoznawana, realizowana na rozmaite sposoby oraz poddawana refleksji przez osoby w nią zaangażowane. Dlatego w centrum badań prowadzonych w 2014 roku w Małopolsce postawiono kluczowych bohaterów tej historii – nauczycieli i nauczycielki wszystkich etapów edukacyjnych.
Refleksje i doświadczenia małopolskich nauczycieli i nauczycielek stanową podstawę do zarysowania krajobrazu edukacji globalnej w regionie. Nie sama podstawa programowa i jej cele były osią badań, lecz próba odpowiedzi na pytanie: W jakim zakresie, jeśli w ogóle, edukacja globalna jest realizowana przez nauczycieli/ki w ich codziennej pracy? Co więcej, chodziło o udzielenie odpowiedzi na kwestie: Jaka jest kondycja edukacji globalnej w osądzie nauczycieli/ek? Jakie zauważają problemy i przeszkody związane z jej realizacją? Jakie sukcesy stały się ich udziałem? Celem publikacji jest próba nakreślenia różnorodnego i zarazem fascynującego krajobrazu edukacji globalnej w małopolskich szkołach.
Żywimy głębokie przekonanie, że próbą odpowiedzi na powyższe pytania zainteresowane mogą być całe rzesze osób związanych z oświatą w Polsce, począwszy od nauczycieli/ek oraz innych pracowników/czek instytucji oświatowych, organizacji samorządowych i pozarządowych, skończywszy na badaczach/kach reprezentujących różne dziedziny nauk społecznych. Ze względu na szeroki zakres adresatów niniejszej publikacji została ona poszerzona o ważne informacje dotyczące formalnych uwarunkowań funkcjonowania małopolskich szkół, kluczowych podmiotów i praktyk, które mogą stać się pomocne w planowaniu rozmaitych działań z zakresu edukacji globalnej w Małopolsce.
Refleksje i doświadczenia małopolskich nauczycieli i nauczycielek stanową podstawę do zarysowania krajobrazu edukacji globalnej w regionie. Nie sama podstawa programowa i jej cele były osią badań, lecz próba odpowiedzi na pytanie: W jakim zakresie, jeśli w ogóle, edukacja globalna jest realizowana przez nauczycieli/ki w ich codziennej pracy? Co więcej, chodziło o udzielenie odpowiedzi na kwestie: Jaka jest kondycja edukacji globalnej w osądzie nauczycieli/ek? Jakie zauważają problemy i przeszkody związane z jej realizacją? Jakie sukcesy stały się ich udziałem? Celem publikacji jest próba nakreślenia różnorodnego i zarazem fascynującego krajobrazu edukacji globalnej w małopolskich szkołach.
Żywimy głębokie przekonanie, że próbą odpowiedzi na powyższe pytania zainteresowane mogą być całe rzesze osób związanych z oświatą w Polsce, począwszy od nauczycieli/ek oraz innych pracowników/czek instytucji oświatowych, organizacji samorządowych i pozarządowych, skończywszy na badaczach/kach reprezentujących różne dziedziny nauk społecznych. Ze względu na szeroki zakres adresatów niniejszej publikacji została ona poszerzona o ważne informacje dotyczące formalnych uwarunkowań funkcjonowania małopolskich szkół, kluczowych podmiotów i praktyk, które mogą stać się pomocne w planowaniu rozmaitych działań z zakresu edukacji globalnej w Małopolsce.